第10课 多民族政权并立与元朝的统一

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教学内容分析

本课《第10课 多民族政权并立与元朝的统一》是统编版中职历史教科书《中职历史基础模块》第五单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”

本课主要叙述辽宋夏金元时期的政治演变。按时序分为三个子目：北宋与辽、西夏的并立，南宋、金的和战与蒙古的崛起，元朝的统一。辽宋夏金元时期,总体上可分两大阶段，第一阶段是辽宋夏金，第二阶段是元朝。第一阶段的特点为多民族政权并立，除汉族建立的宋朝外，还有边疆民族建立的辽、西夏、金、大理，以及辽的后续政权西辽。吐蕃处于部落和教派分裂状态，漠北草原则在这一阶段末期出现了元朝的前身蒙舌汗国。正文对这一阶段上述边疆民族政权或区域的表述，仅限于辽、西夏、金和蒙古汗国，其余只能通过地图或“历史纵横”栏目呈现。在叙述多个政权时，以年代最长、资料最丰富、历史地位最重要的宋朝为主线，连带述及其他政权。因为宋朝有北宋、南宋之分，因此将本阶段内容分为第一、第二两个子目。第二阶段的特点是北方民族建立的大一统局面，列为第三子目。

学情分析

中职学生初中历史基础比较薄弱，对历史的认知能力有待提高，分析和解决问题的能力较弱；教师在讲述时应该以学生为主体，丰富课堂活动，提高中职学生学习兴趣，重在培养学生的世界观和爱国情怀；中职学生自制力较弱，教师要注意课堂节奏和课堂纪律的把控

教学目标

1.知识目标：

了解两宋与辽夏金政权并立的情況；了解元朝的统一进程区其对辽阔疆域的稳定管理；了解辽宋夏金元时期各民族之间的交往交流交融状况，

2.能力目标：

能够通过考古材料分析，概述辽宋夏金元时期王朝更迭的基本线素，锻炼语言表达能力和从历史材料中分析问题的能力

3.素养目标：

感受辽宋夏金元时期的民族交往交流对统一多民族国家的巩固发展的影响，理解这一时期在中国统一多民族国家发展历史上的重要意义。

教学重点

辽宋夏金元时期的民族关系

教学难点

元朝的民族关系

教学准备（教学资源）

学习通、历史图片、视频

教法

材料分析法、讲授法、谈话法

学法

小组讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

分好小组

课前预习

便于课堂任务的完成

引入

   分钟

历史上最悲壮的王朝灭亡战？！

回答问题

通过视频引起学生的兴趣，激发学生参与课堂的积极性，引出崖山海战爆发的时期

任务1

   分钟

一、北宋与辽西夏的并立

1、讲述北宋的建立和统一过程

2、北宋建立后，做了哪些加强中央集权的措施？

3、北宋的危机？

4、宋的统一与汉唐不同，周边少数民族政权不仅控制的地域范围极大，而且政治、经济、军事等方面都足以与中原王朝相抗衡。

展示地图

5、讲述辽朝的起源发展和与宋签订的和议

6、讲述西夏的起源发展和与宋签订的和议

7、展示材料，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么

8、展示范仲淹图片，讲述庆历新政

9、讲述王安石变法的背景

王安石变法的内容

回答问题

小组讨论回答

观察图片并回答

观察图片

小组讨论，代表回答

观察图片，聆听

锻炼学生从历史地图中提取有效信息的能力

通过图片和材料分析，让学生进一步了解宋朝加强中央集权的措施以及带来的危机

展示丰富图片和材料，让学生进一步了解王安石变法

任务2

   分钟

二、南宋、金的和战与蒙古的崛起

1、展示完颜阿骨打图片，讲述金朝的建立和发展历程

2、展示靖康之变史料，讲述相关知识

3、展示岳飞图片，讲述岳飞抗金的故事——岳家军

4、展示地图，讲述宋金之间的几个和议

5、展示图片，讲述蒙古的崛起

阅读教材填写表格

观察图片聆听

观看视频，分析材料

展示丰富图片和材料，让学生进一步了解金朝的建立的崛起

展示图片和材料，让学生进一步了解靖康之变，知道南宋的灭亡

任务3

  分钟

三、元朝的统一

1、展示图片，讲述元朝的建立

2、展示文天祥诗词，播放崖山海战视频，讲述南宋的灭亡

3、展示元朝的地图，讲述元朝的措施

4、展示表格，讲述四等人制

讲述：民族矛盾更加尖锐，但民族间的交融也得到进一步发展

5、通过回回的前身，讲述

各民族文化相互影响，交相辉映，成为元朝的时代特色

小组讨论回答问题

观察地图并思考

小组讨论，完成任务，分享讨论结果。

思考并回答

聆听

通过学生熟悉的人物吸引学生兴趣；让学生了解元朝的建立

播放视频，吸引学生兴趣，让学生从视频中进一步了解南宋的灭亡

通过丰富的图片和视频，让学生进一步了解元朝的措施，也知道元朝的措施对民族交融的影响

评价总结

   分钟

教师总结

学生反思

梳理学生所学知识

课后作业

1、完成练习题

2、提前了解下一课相关历史小故事，下节课分享

教学反思

反思与不足：

1.小组活动中，个别学生没有充分参与进来。

2.讲课语音语调起伏较小，不够生动。

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